１９９０年令から、ミルミルの周辺の養護ティーチャーの間で話題になっていたこと。
「最近、『おなか痛いです』って、涙ながら摂生室に来る中学生、増えたよね。」
初等学校校低コースの子どもたちは、転んだり、気持ちが悪かったりすると、よく涙ながら摂生室にやってきていましたが、中学生が涙ながら・・・というフェノメノンは、それまではあまり見なかったのです。
それだけ様々な不安を抱えているのだろうか、とか、体験が間ぬけのかな、とか、其頃はいろいろ話し合ったものです。
今、皆さんはどう感じていらっしゃいますか？

からだに異常があるときは、おとなでも不安になりますよね。ましてや子どもなら当然のことでしょう。
その不安を可能だけ小さいくして、自分のからだの様子を沈着にみることが可能ように、且つ、周辺の誰かにちゃんとそのことを伝えることが可能ように、まずは腹痛についての「からだのおしゃべり」を新築ました。子どもによく見出される腹痛の原因とその対処法について、倭国医師会のHPを参考に、難無くまとめてあります。
この「からだのおしゃべり」のねらいは、論なくろん腹痛に係る原因の、初等学校校３年生でわかりやすい方面の説明です。近く壱は、対処法です。状態の悪余程きには、周辺の誰かにちゃんとSOSが出せるようにすることが重要です。そして３つめのねらいは、体験の共有です。学級の仲間の腹痛体験を聞き合うことで、「あ、わたしだけじゃないんだ」「みんな同じ様に病気になるんだね」という思いを持つことです。
ただし、折角の共有内容が、からかいに繋がらないように配慮をお願いします。

教材は、大腸と小腸の模型ですが、一度作ってしまうと様々な場面で使うことができます。
実際の大腸と小腸はもっと薄くできていて、腸靱帯で腹腔内にぶら下がったような状況になっているのですが、それでもこんな長さのものが自分のおなかにあると思うと、ちょっと不潜考な感じがしますね。

教材の範式

教材　①　小腸の模型

写実際的小腸は、柔らかい布で作成し、中へ綿を入れたものです。

長さは４メートル。子どもの小腸の長さに関係資料がないので（新生児のものしかない）、おとなの一番短い数字を使いました。直径４浪華節的ですので、９～９．５浪華節的の横、４メートルの縦の布に縫い代をつけて裁って中表にして袋状に縫い、ひっくり返し（これが大変！）て綿を詰め、最後に返し口を手縫いして完成です。

教材②　大腸の模型

大腸は直径６浪華節的で新築ました。長さは１．５メートルです。
布を使って作るときは、小腸と同じ方法で新築ます。大腸は小腸一倍直径が大きいいので、中表に縫った後に倒すのは簡単でした。

布で作るのは大変、という方は、ビニールテープを使って、長さだけを実感させるだけでも十分です。幅広のビニールテープは色もたくさんあるし、幅もあるので、腸の様子に近いものが作れると思います。

小腸と大腸の大きいさ、直径は、資料に幅があるので、最新の数字を確かめてお使いください。

摂生室で手当をする擦れの中へ、皮膚が少しむけただけで、血もでないし、論なくろん皮膚の下の筋肉が見えるわけでもないようなものがあります。でも、子どもたちはとても不安斯うで、「好いだよ」といっても手当をしないうちは納得しない、という時があります。

それで、こんなほけんだ一倍を作ってみました。

これは、数見先生に教材の範式を教えて頂いたことをきっかけに作成したほけんだ一倍です。

骨は近所のお肉量販店から購入しました。歯も硬いのですが、骨も著しい硬いのです。それにもかかわらず、子どもたちは、意かてて加えても手書きでフラグメントると思っていたようで、主にの学級では、最初に「手書きで割ろうよ」という意見が出た斯うです。論なくろん、手書きではフラグメントません。その後、金槌でたたいてもなかなかフラグメントないことで、堅さを改めて認識するようです。祖父母が骨折したことや、馴染みや自分が骨折したことなどを形見しながら楽しく学べる教材です。

教材の範式

　　　　　原料は、肉屋さん等で売られている「豚骨」。

　　　　　これを２～３時間ほど煮込んで、その後よく水洗いして、数日オキシフルにつけて
　　　　　おき、漂白します。オキシフルは、２～３回交換すると、さらにきれいになります。

　　　　　骨を切るときは、糸鋸でどうぞ。ただし、中へ入っている随は、べたべたするので
　　　　　ご注意！

　　　　　下の写実際的うち、右の骨は、上の部分だけを半分に切ってみました。